在教会孩子“1+1=2”之后，
如何让他们
萌发出“1+1≠2”的灵感。
故事是李希贵校长讲的：“莫言和他哥哥经历的对比，真是打了中国教育的耳光！”我问为什么，他说：“前天我还和莫言两兄弟一起吃饭，我在高密一中做校长时，莫言哥哥是副校长，文笔非常好，但缺乏莫言的想象力和创造性，因为他读了小学、中学和大学。而莫言，小学只读了四年半，便辍学了，连小学毕业证都没拿到。但他的想象力和创造力因此而没有受到任何影响，自由自在，最后才能写出那么好的作品。所以，我们的教育，不要压抑孩子的个性，不要扼杀孩子的天赋。”
发芽的土豆可以当作玩具吗？
世博会中国馆的儿童画廊里，观众们看到的是一幅幅笔触老练、技法娴熟的儿童画作，《第一财经》资深主持人金瑜却发现，没有一幅画的思维方式能够超出大人们的想象。同样是孩子的创作，俄罗斯馆中的儿童画可谓是天马行空，孩子们以奇思妙想规划出了一座未来城市。
“我们的孩子在学大人写字，心中的好奇被应试和奥数扼杀了。”全国人大常委会委员、原教育部副部长吴启迪坦言，由于评价体系的偏离，学校不得不背负升学、就业、排名、得奖等教育以外的负担，教书育人的社会责任反倒被边缘化了。
吴启迪的一席话引起了不少“家长听众”的共鸣。一位父亲忍不住站起来讲述了一个真实而痛心的故事：一位朋友的孩子特别喜欢观察土豆，很想知道为什么嫩芽总是从凹凹里冒出来。一天，幼儿园的老师让每个小朋友带一样自己最喜欢的玩具到课堂，那孩子捧着心爱的土豆去了，老师瞪大眼睛就问：“这也能算玩具吗？”从那以后，孩子再也不碰土豆了。听众们感叹：“一位优秀的生物学家也许就这样被无情摧残了。”
有关好奇的天性，儿科医生出身的复旦大学副校长桂永浩有这样一段本能论：每个人自出生起就有对新事物的探索欲望，问题在于，社会是否拥有肯定好奇、鼓励发现的土壤。“以发育生物学的角度来看，青春期本应是爱做梦的年纪。可调查发现，现在的孩子对于梦想的追求相当淡漠，心里所担负的唯有升学、就业的压力。”
“钱学森之问”至今无解。
年，前总理温家宝在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”进而，钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”
“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。按照钱老自己的理解，他认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”
姚明是学校培养的吗？
现在姚明读过的学校，
都不好意思说姚明是他们学校培养的。
贝多芬哪是你学校培养的啊？”他以姚明为例：“姚明是学校培养的吗？他初中毕业证都没有。当时一有篮球赛他就想法设法去看，请假老师又不准，只好违纪去看了。所以后来没发给他毕业证，只是肄业。所以现在姚明读过的学校，都不好意思说姚明是他们学校培养的。”
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